Concepciones de aprendizaje

Enseñar no es transferir conocimientos, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción
                                                                                                                  Paulo Freire

Varela_María_Cecilia_ Concepciones de aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Después de revisar los elementos que constituyen la RIEB y el acuerdo 592 tenemos la posibilidad de situar las concepciones de aprendizaje que nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué.

Mi propuesta es a través de un cuadro de doble entrada donde se destaca la congruencia de algunas de  las concepciones de aprendizaje del texto de Pere Marqués (UAB, 199) con los 12  Principio pedagógicos que sustentan el Plan de estudios y que son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa, destacando en especial algún principio o principios  en cada concepción de aprendizaje.

Del texto Concepciones y enfoques de aprendizaje de González Cabanach, Ramón se hace referencia  a otros aspectos del Acuerdo 592 como las Competencias para la vida, el Perfil de Egreso de la Educación Básica y  los Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios

Concepciones de aprendizaje		Elementos del Acuerdo 592
Concepciones y teóricos	Postulados teórico	Principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios	Aspectos  a destacar
Aprendizaje por descubrimiento J.Bruner	- Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. -Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras. - Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías. -Utilización de estrategias heurísticas.	1.1.  Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje 1.5. Poner énfasis en     el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares curriculares y los aprendizajes esperados	El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante   ….proveerán a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicación eficiente de todas las formas de conocimiento adquiridos, con la intención de que respondan a las demandas actuales y en diferentes contextos
Aprendizaje significativo. D. Ausbel, J. Novak	-Condiciones para el aprendizaje: ... significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos) ... significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno) ... actitud activa y motivación. -Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas. -Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados   -Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.	1.1.Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.     1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias , el logro de los Estándares curriculares y los aprendizajes esperados	El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde etapas tempranas se requiere generar disposición y capacidad de continuar aprendiendo…..comprender cómo aprende el que aprende y, desde esta diversidad, generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con interés
Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné...),	Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes.	1.3..Generar ambientes de aprendizaje . 1.10.Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela	El reconocimiento de los elementos del contexto, la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del lugar
Constructivismo J. Piaget	. Considera tres estadios de desarrollo cognitivo . Construcción del propio conocimiento mediante la interacción Reconstrucción de los esquemas de conocimiento	1.4.Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.	El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con  el propósito de construir aprendizajes en colectivo
Socio-constructivismo Vigotsky	.Importancia de la interacción social Incidencia en la zona de desarrollo próximo Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...	1.1.  Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje   1.2.Planificar para potenciar el aprendizaje . 1.3.Generar ambientes de aprendizaje     1.4.Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje	El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, … ..Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas. ….El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo
Concepciones de aprendizaje		Elementos del Acuerdo 592
Concepciones y teóricos	Postulados teórico		Aspectos  a destacar
Aprendizaje Autorregulado  Pintrich y De Groot (1990)	Señalan como los tres componentes descritos del aprendizaje autorregulado se asocian con la utilización de diferentes estrategias de aprendizaje ( estrategías metacognitivas, estrategias de amnejo de recursos y estrategias cognitivas)	Competencias para la vida.	Competencias para el aprendizaje permanente
Seis concepciones de aprendizaje . Bruce y Gerber ( 1995)	En la sexta concepción el aprendizaje se contempla como una experiencia pedagógica participativa. La aparición de esta sexta concepción pueden deberse al fuerte interés por la enseñanza y el aprendizaje. En ella se ha prestado una significativa atención a la creación de un ambiente en el que se fomente la calidad de la enseñanza y el aprendizaje ..(pag. 10)	Competencias para la vida.     Perfil de egreso de la Educación Básica   Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios	Las  cinco competencias     Los diez rasgos     Los doce principios
Enfoque profundo (Martón y Salijó,1984;Biggs, 1989)	El aprendizaje como un proceso que lleva a un mayor conocimiento de la realidad que facilita una comprensión significativa y que puede generar cambios conceptuales y personales….(pag 10) La enseñanza efectiva y una gran libertad para elegir el contenido también parecen ser importantes las influencias positivas en el uso de los enfoques profundos. La enseñanza efectiva pone a los estudiantes en las que se sienten motivados para profundizar en el aprendizaje	Competencias para la vida.     Perfil de egreso de la Educación Básica       Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios	Competencias para el aprendizaje permanente   Las  cinco competencias     Los diez rasgos     Los doce principios